| Situations |
Antipédagogiques |
Idéales |
| Examens |
Valider des
galops alors que les cavaliers ne savent pas faire la moitié
du programme
EX :
Valider un galop 1, le cavalier ne sait pas mettre la selle, n'a jamais
trotté enlevé
Valider un galop 2, le cavalier ne sait pas mettre la selle ni le
filet, n'a jamais trotté enlevé, n'a jamais
sauté
avec étriers |
Galop 1 : voir
les observables
Galop 2 : voir les observables |
| Examens |
Pousser des élèves
à passer
des examens (galops) pour des raisons financières,
même
s'ils ne sont pas prêts |
Différencier le commercial du
pédagogique |
| Technique |
Faire sauter
des
enfants sur des bardettes à boudin en leur demandant de
serrer
les jambes sans autre précision entraine la fermeture et le
vérouillage du genou, réflexe très
difficile
à enlever par la suite |
La position en
équilibre |
| Sécurité |
Absences
de pare-bottes, barrières à la mauvaise hauteur,
poteaux
dont la base cimentée ressort du matériau de la
carrière ou du manège, séparation
mobiles et
tombantes au simple frôlement |
Une aire de
travail aux normes de sécurité par reprise.
Séparations solides et suffisamment hautes. |
| Pédagogie |
Avoir un chouchou, en faire un étalage
indécent et éxagéré, et manquer
d'équité : toujours les faveurs, les compliments, les
attentiosn particulières, les heures gratuites, le meilleur
poney, les absences de risques ... |
Ne pas faire apparaitre ses préférences, conserver le sens de la justice, le même pour tous. |
| Pédagogie |
Changer de monture quand l'élève n'y arrive pas.
EX :
Obliger un propriétaire à se séparer d'un
équidé au lieu de lui apprendre à résoudre
ses problèmes techniques |
Etre formé et compétent pour aider
les élèves et les propriétaires à
résoudre les problèmes qu'ils ont avec leur monture. |
| Cavalerie |
Non
adaptées :
Jeunes chevaux ou poneys pour des cavaliers débutants,
équidés dangereux (mordeur ou tapeur), |
Cavalerie
adaptée
Eliminer les chevaux dangereux
Prevenir les cavaliers des particularités de sa monture |
| Pédagogie |
Faire l'inverse de ce que les clients demandent
clairement, sous prétexte que le cavalier n'est pas prêt,
que leur objectif est trop dangereux ou disproportionné, au lieu
d'admettre son incompétence dans le domaine consulté. |
Adresser les élèves à un
autre profesionnel dont les compétences coincident avec les
objectifs de l'élève. |
| Cavalerie |
mélange
d'équidés de taille A et D/E |
Homogénéïté
des tailles de poneys au sein d'une même reprise |
| Installation |
Dimensions
irraisonnables :
Trop grande sans possibilité de séparations :
équidés et cavaliers perdus, audition impossible
sur
toute la surface, embarquement possible
Trop petite : les équidés sont les uns sur les
autres, aucun exercice n'est faisable |
Dimensions
pensées pour le confort des équidés et
la sécurité des cavaliers |
| Matériel |
Barres
moisies, chandeliers bancales, absence de taquets de
sécurité sur le second plan des oxers... rendent
la
pratique dangereuse.
Les taquets oubliés par terre lors des
déplacements de chandeliers ... |
Matériel
En bon état
Rangeable facilement et rangé |
| Matériel |
Rênes
intenables, glissantes, trop souples, en mauvaises état,
collantes
Selles de mauvaises tailles, inconfortables, de mauvaises manufactures,
empêchant le cavalier d'être dans un position
fonctionnelle.
Etriers sans planchers caoutchoucs qu'il est impossible de conserver au
1/3 du pied dans les allures basiques |
Matériel
adapté aux équidés et aux cavaliers,
en bon état d'utilisation et entretenu. |
| Pédagogie |
Etre
maniaque sur le rangement des rênes et de la
têtière, mais tolérer que les mors ne
soient pas
rincés. |
Nettoyer le
mors |
| Installations |
Le rangement
du matériel ne le rend pas accessible aux
élèves :
trop haut
trop bas
trop compliqué : déplacer trois selles pour en
atteindre une quatrième
dans un endroit trop exigü |
Sellerie
adaptée au public, spacieuse et pratique pour tous |
| Organisation |
Reprise
hétérogène : ados et enfants de 7 ans
mélangés
Les uns s'ennuieront tandis que les autres n'arriveront pas
à suivre.
Il faudra parler aux grands avec le langage adapté aux
petits ou/et vice-versa |
Chaque tranche
d'âge necessite une pédagogie
différentes |
| Sécurité |
Les aires de
travail ne
sont pas fermées, tout le monde y entre sans autorisation,
pendant les cours, y compris pendant les exercices au galop,
accompagné d'enfants en bas-âge non tenus.
Les chiens des moniteurs circulent librement pendant les reprises,
gênant les cavaliers quand ils ne provoquent pas
également
des chutes. |
Respecter les
règles de sécurité sur les aires de
travail. |
| Organisation
|
Reprises
surchargées
pour des raisons de rentabilités, mais difficiles
à
encadrer en toute sécurité et
sérénité.
Pire : reprises surchargées par incompétence dans l'organisation. |
Nombres
raisonnables pour la sécurité des cavaliers |
| Pédagogie |
Ne pas tenir compte de la demande et des objectifs des élèves.
Rester coincé dans son image de dispensateur infaillible qui a toujours raison |
Prendre en compte leur motivation qui peut mener à tout : "quand on veut, on peut." |
| Technique |
Spécialisation
précoce, démarche artificielle qui
développent
certaines aptitudes au détriment d'autres absolument
indispensables
EX :
Faire uniquement sauter les élèves de
"compétition" sans jamais leur donner des bases sur le "plat" |
Familiarisation
et tronc commun
Expliquer les interrelations entre les différentes
disciplines |
| Pédagogie |
Faire tourner
inlassablement des élèves en file indienne, en
répétant toujours le même cours
ennuyeux.
Les enfants, rodés par le système scolaire
très
contraignant, n'ont pas forcément un sens critique moins
développé : où vont-ils ? Que font-ils
? pourquoi
le font-ils ? Ils ne comprennent pas et sont enfermés dans
un
tunnel |
Recherche de
la difficulté et de l'autonomie
Encourager |
| Pédagogie |
Enchainer 6
heures de cours sans pause :
- impossibilité d'aider et d'apprendre à
préparer
ou déshabiller les équidés : la
mission est
confiée à une tierce personne, pas
forcément
idéale.
- impossibilité de connaitre rapidement ses
élèves
(excepté le prénom), de créer un lien
élève-enseignant (excepté les
élèves
très extravertis) |
Encadrer
l'avant et/ou l'après cours à
l'écurie.
Discuter, apprendre à se connaitre, répondre aux
questions
Etablie un lien avec les parents le cas échéant |
| Pédagogie |
Utiliser des règles et
des normes
immuables, reproduire un modèle inculqué, une
pédagogie sclérosée et statique
enfermée
dans des habitudes : tourner en rond, s'arrêter, galoper un
par
un, plat, obstacle, plat...
C'est faire preuve d'une passivité regrettable qui ankylose
l'équitation. |
Varier les situations : lieu, mise en
situation, pratique
sortir de sa chaise et être véritablement
présent à sa reprise |
| Pédagogie |
Sélectionner ses cavaliers de
compétition, ses demi-pensionnaires ou ses
propriétaires par l'argent |
Sélectionner par les aptitudes
Séparer le commercial du pédagogique |
| Pédagogie |
Entrer dans une reprise sans savoir ce que
l'on va faire, donc répéter toujours plus ou
moins le même cours
Occuper les élèves, faire de la
récréation à poney |
Préparer un programme, un plan
de formation |
| Pédagogie |
Répéter la
même consigne inlassablement pendant des heures au
même élève. |
Reformuler
Arrêter et placer l'élève
Faire appels à des exercices savamment choisis |
| Connaissances |
Utiliser des équidés
mal dans leur
peau et en ignorer les critières : sabots longs,
vertèbres douloureuses, harper...
Ou ne pas se rendre compte de leur état : blessures
cachées par la crinière, ou par la longueur des
poils
Ou utiliser des équidés malgré leur
blessure : garrot, sangle, oeil |
Aimer sa cavalerie
En prendre soin en se posant des questions : les
équidés ne peuvent pas parler |
| Pédagogie |
Faire pleurer
les
enfants de la famille en les humiliant, ceux-là ne peuvent
pas
partir dans un autre club, pas de risque de perte de
clientèle.
Se justifier sasn jamais s'excuser pour cet acte, mais condamner les
autres enseignants pour des pleurs dus à des
difficultés
techniques.
cso à fond dans les e3
|
S'autocritiquer,
personne n'est parfait
Accepter les autres
Savoir ce que signifient véritablement les pleurs |
| Pédagogie |
Demander de l'aide aux
élèves,
demander des bénévoles pour les manifestations et
se
transformer en coup de vent.
"on" fait ça, devient souvent "tu" fais ça.
|
"Aider" ce n'est pas "faire à la
place de"
Créer une émulation, être un leader et
non un despote craint. |
| Connaissances |
Ne pas connaitre, avoir oublié,
les
connaissances théoriques et hippologiques minimum,
à
savoir, au moins le programme des galops des cours
dispensés. |
Comment est-ce possible ? |
| Pédagogie |
Une personne qui ne fait pas partie de
l'équipe pédagogique impose à l'enseignant le
choix de l'équidé pour un élève qui est
venu se plaindre d'un ton larmoyant. |
Se contenter de le signaler à l'enseignant et lui faire confiance pour gérer cette situation |
| Discipline |
Pousser les jeunes à faire des
compétitions "club" en dernière série.
Ces
épreuves sensées être
pédagogiques ont
malheureusement intégré l'utilisation du
chronomètre : on voit donc des cavaliers, avec peu de
technique,
se servir des poneys/chevaux comme de VTT pour faire un "rallye
d'obstacles" : monte médiocre et brutal, non respect de
l'équidé, valeurs éducatives
bafouées.
Sans parler du respect du rythme de l'enfant : lever à 5h,
journée dans le froid ou sous la pluie, repas non
équilibré, retour à des heures
également
impossible. |
Orienter les épreuves des
"jeunes" vers l'esprit du Hunter. |
| Pédagogie |
Délaisser les
élèves qui ne rentrent pas dans le moule de la
position idéale
voire les condamner en leur absence d'élèves
"anti-doués" |
L'équitation apporte bien plus
qu'une position de gravures.
Il y a une dimension affective avec le cheval. |
| Convivialité |
Toujours garder une surveillance, savoir tout ce qui se passe à chaque instant
Absence de Club-House réservé aux élèves seuls, libre. |
Liberté et autonomie pour développer le sens des responsabilités |
| Pédagogie |
Polluer l'espace auditif de ses collègues
quand les aires de travail doivent être partagées, ou sur
les paddocks de concours.
EX :
Crier, couvrir la voix d'un enseignant qui est en train de donner des
explications techniques, pour ne faire que la conversation avec ses
propres élèves.
Faire jouer bruyamment ses propres élèves à
côté d'un cours sans se soucier de la gêne
occasionnée. |
Respecter l'autre. |
| Organisation |
Changer l'organisation plusieurs fois et ce jusqu'au dernier moment
EX :
Emploi du temps connu au dernier moment
Attribution des tâches modifiées arbitrairement et sans consultation en cours de journée |
"Prévoir, planifier, préparer"
permet de proposer de la qualité |
| Pédagogie |
Hurler sur ses élèves que "s'ils ne font pas d'efforts, qu'ils descendent ou qu'ils aillent voir ailleurs." |
Faire des efforts soi-même pour comprendre
où ce situe le problème de l'élève parmi
les différentes étapes de l'apprentissage |
