L'Equitation Pédagogique

Méthodologie et Pédagogie

Voici un petit article à destination de ceux qui enseignent : enseignants, élèves-moniteurs ou bénévoles. Il devrait vous aider à construire vos séances, vous positionner pendant vos séances et vous permettre de les améliorer.
Pour ceux qui se mettent à la rédaction d'une VAE, il devrait vous aider à ne rien oublier dans vos dossiers.

L'élève est l'acteur de son apprentissage

Le personnage central est l'ELEVE. La transformation de son comportement et de ses connaissances est la seule chose qui intéresse l'instructeur - pas son éblouissement, ni celui des spectateurs de la tribune.

Les dix commandements de l'enseignant

1 - le moniteur doit être à sa place : voir, entendre, être vu, être entendu. Eviter de marcher, mais sans être figé. Pricnipalement à l'extrêmité d'une diagonale en reprise afin de tout voir; à l'extérieur du cercle si les élèves sont en cercle, en tête en extérieur pour guider et arrêter.
2 - se faire comprendre : les consignes doivent être claires et précises, mots simples, comparaison, vocabulaire technique avec définitions, phrases courtes, volume de la voix adapté, ton, articulation.
3 - les remarques doivent être adressées au profit du plus grand nombre, puis personnalisées. Guider l'élève pour qu'il puisse se corriger lui-même, pour qu'il mesure ses progrès, corriger immédiatement toute faute.
4 - l'enseignant doit aller du simple au compliqué : instruction décomposée, une seule chose à la fois, du facile au difficile, avec des révisions brèves et fréquentes.
5 - les élèves doivent être arrêtés pendant les explications et les démonstrations : l'élève ne peut regarder, écouter et exécuter en même temps, solliciter les différentes mémoires séparement, varier les différentes méthodes d'enseignement pour éviter la monotonie.
6 - les élèves doivent être placés en fonction des évènements extérieurs : soleil, autre groupe, parents... Lors d'explications, se mettre dos à l'autre moitié du manège.
7 - l'enseignement ne doit pas faire d'enjambement (passer de la phase 3 à la phase 6), ne rien oublier, ne pas brûler les étapes, instruction dosée selon les besoins de l'élève pour comprendre chaque nouvel exercice : tout information doit paraitre utile et évidente. Il n'y a pas d'instruction efficace dans l'improvisation.
8 - l'enseignant doit revenir en arrière si nécessaire : encourager sans démagogie, signaler le bien comme le mal, ne pas demander l'impossible, faire des critiques constructives (le pourquoi de l'erreur et la manière d'y remedier), sanctionner la paresse et la mauvaise volonté, mais jamais la maladresse (fatigue), avoir le tact d'arrêter un élève à temps en lui redonnant confiance sur un exercice plus simple, contrôler si l'élève a compris et retenu.
9 - la sécurité doit être présente et prioritaire en permanence
10 - le moniteur doit être un exemple dans son comportement : tenue correcte, courtoisie, attitude naturelle aisée et vivante ; qualités morales et humaines ; qualités sportives : robustesse, endurance, souplesse, techniques ; esprit d'analyse et de méthode : sens de l'observation, psychologie, pédagogie ; conscience professionnelle : amour, foi en son métier.

Préparation d'une séance

1/ Analyse : Objectif à long, moyen court terme ?
2/ But : Que devront savoir faire les élèves en fin de séance ? découverte, perfectionnement, renforcement ?
Quelles connaissances techniques ou théoriques faudra-t-il enseigner pour atteindre le but ?
Les élèves : qui ? culture ? catégorie ? âge ? motivation ? effectif ? homogène, hétérogène ? niveau ?
L'enseignant : qui ?
Quand : à quelle phase en sont les élèves ? quelle heure ? quelle saison ?
Comment : choix de la méthode motivée par ?
3/ Organisation : Décomposer les phases successives, les points clefs.
Bilan des moyens : temps, matériel, personnel, quelle aire de travail ?
Cavalerie : homogène et adaptée
Lieu : aire de travail aménagée, adaptée, sécurisée
Définir les mises en situations : exercices ou jeux les plus populaires, performants ou révélateurs. Consignes d'évolution
4/ Rédaction de la fiche : Lecture facile,
Révéler la reflexion méthodologique : objectif terminal, objectifs intermédiaires, sous-objectifs...
Etre reliée à l'ensemble du programme, Etre ré-utilisable
5/ Vérification, préparation matérielle
6 / Bilan : Quel résultat ? Amélioration de la fiche ?

Remise en Question

Voici les questions que le moniteur consciencieux peut se poser à l'issue de chaque leçon :
1/ Objectif de la séance : Atteint ? En totalité ? Partiellement ? Pour quelles raisons ?
2/ Structure de la leçon : Liens avec les leçons précédentes ? Progression satisfaisante ?
Découpage judicieux ? Exercices de découverte ? Durée des phases judicieuses ?
Leçon alternée ? équilibrée ? variée ? attrayante ?
Choix des exercices ? de leur difficulté ?
Reprise des exercices après correction : satisfaisante
Coordination générale de la leçon ?
3/ Préparation de la leçon : Bonne ? mentale ? écrite ? matérielle ? Modifications à apporter ?
4/ Comportement des élèves : Homogène ou non ?
Attention, interêt, enthousiasme, activité ?
Qualité de la relation ? Dosage de l'effort physique ? Individualisation du travail ?
Quels élèves ont bénéficié au maximum de la leçon ? Quels sont ceux qui ont éprouvé des difficultés ? Pourquoi ? Comment y remedier ?
5/ Chevaux : Attribution satisfaisante ? Emplacements ? réactions ?
6/ Moniteur : Attitude ?
Qualités des explications ? démonstrations ? commandements ? tact du ton ? audibilité ? persuasion ?
Conseils, encouragements ? interventions opportunes ou non ?

Consulter aussi le Lexique Pédagogique

Bibliographie :

Manuel de Pédagogie Equestre - François Marchal
Précis de Pédagogie appliquée à l'Equitation - Chef d'Escadrons Henri Boyot
Orientations pour une pédagogie appliquée á l'équitation FFE

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