L'élève
est l'acteur de son apprentissage
Nul
n'apprend s'il n'en a le désir
Nul
n'apprend sans comprendre
Nul
n'apprend sans effort
On
n'apprend à faire qu'en faisant
|
Le
personnage central est l'ELEVE. La transformation de son comportement
et de ses connaissances est la seule chose qui interesse l'instructeur
- pas son éblouissement, ni celui des spectateurs de la
tribune -
Les dix commandements de l'enseignant :
1
- le moniteur doit être à sa place
: voir, entendre, être vu, être entendu. Eviter de
marcher,
sans être figé, à
l'extrêmité d'une
diagonale en reprise, à l'extérieur du cercle si
élèves en cercle, en tête en
extérieur pour
guider et arrêter.
2 - se faire comprendre
: les ordres doivent être clairs et précis, mots simples,
comparaison, vocabulaire technique
avec définitions, phrases courtes, volume de la voix, ton,
articulation.
3
- les remarques
doivent être adressées au profit du plus grand nombre, puis
personnalisées. guider l'élève pour
qu'il puisse se corriger lui-même, pour qu'il mesure ses progrès,
corriger immédiatement toute faute.
4 - l'enseignant doit aller du simple
au compliqué :
instruction décomposée, une seule chose
à la fois,
du facile au difficile, avec des révisions brèves
et
fréquentes.
5 - les élèves doivent être
arrêtés pendant les explications et les
démonstrations : l'élève
ne
peut regarder, écouter et exécuter en
même temps,
solliciter les différentes mémoires
séparement,
varier les différentes méthodes d'enseignement
pour
éviter la monotonie.
6
- les élèves doivent être
placés en fonction des évènements
extérieurs
: soleil, autre groupe, parents... Lors d'explications, se mettre dos
à
l'autre moitié du manège
7 - l'enseignement ne doit pas faire
d'enjambement
(passer de la phase 3 à la phase 6), ne rien
oublier, ne
pas brûler les étapes, instruction
dosée selon les
besoins de l'élève pour comprendre chaque nouvel
exercice
: tout information doit paraitre utile et évidente. Il n'y a
pas
d'instruction efficace dans l'improvisation.
8 - l'enseignant doit revenir
en arrière si nécessaire : encourager sans démagogie,
signaler le bien comme le mal, ne
pas demander l'impossible, faire des critiques constructives (le
pourquoi de l'erreur et la manière d'y remedier),
sanctionner la
paresse et la mauvaise volonté, mais jamais la maladresse
(fatigue), avoir le tact d'arrêter une
élève
à temps en lui redonnant confiance sur un exercice plus
simple,
contrôler si l'élève a compris et
retenu.
9 - la sécurité
doit être présente et prioritaire en permanence
10 - le moniteur doit être un exemple dans son comportement :
tenue
correcte, courtoisie, attitude naturelle aisée et vivante ; qualités morales et
humaines ; qualités sportives
: robustesse, endurance, souplesse, techniques ; esprit d'analyse et de
méthode : sens de l'observation, psychologie,
pédagogie ; conscience professionnelle :
amour, foi en son métier.
Préparation d'une
séance :
1/
Analyse :
Objectif
à long, moyen court terme ?
2/But
:
Que
devront savoir faire les élèves en fin de
séance ? découverte, perfectionnement,
renforcement ?
Quelles connaissances techniques ou théoriques faudra-t-il
enseigner pour atteindre le but ?
Les élèves : qui ? culture ? catégorie
? âge
? motivation ? effectif ? homogène,
hétérogène ? niveau ?
L'enseignant : qui ?
Quand : à quelle phase en sont les
élèves ? quelle heure ? quelle saison ?
Comment : choix de la méthode motivée par ?
3/
Organisation :
Décomposer les phases successives, les points clefs.
Bilan des moyens : temps, matériel, personnel, quelle aire
de travail ?
Cavalerie : homogène et adaptée
Lieu : aire de travail aménagée,
adaptée, sécurisée
Définir les mises en situations : exercices ou jeux les plus
populaires, performants ou révélateurs. Consignes
d'évolution
4/
Rédaction de la fiche
Lecture facile,
Réveler la reflexion méthodologique : objectif
terminal, objectifs intermédiaires, sous-objectifs...
Etre reliée à l'ensemble du programme
Etre ré-utilisable
5/
Vérification, préparation matérielle
6 Bilan :
Quel résultat ?
Amélioration de la fiche ?
Les questions que le moniteur
consciencieux peut se poser à l'issue de chaque
leçon :
1/
Objectif de la séance :
Atteint
? En totalité ? Partiellement ? Pour quelles raisons ?
2/
Structure de la leçon :
Liens
avec les leçons précédentes ?
Progression satisfaisante ?
Découpage
judicieux ? Exercices de découverte ? Durée des
phases judicieuses ?
Leçon
alternée ? équilibrée ?
variée ? attrayante ?
Choix
des exercices ? de leur difficulté ?
Reprise
des exercices après correction : satisfaisante ?
Coordination
générale de la leçon ?
3/
Préparation de la leçon :
Bonne
? mentale ? écrite ? matérielle ?
Modifications
à apporter ?
4/
Comportement des élèves :
Homogène
ou non ?
Attention,
interêt, enthousiasme, activité ?
Qualité
de la relation ?
Dosage
de l'effort physique ?
Individualisation
du travail ?
Quels
élèves ont
bénéficié au maximum de
la leçon ? Quels sont ceux qui ont
éprouvé des
difficultés ? Pourquoi ? Comment y remedier ?
5/
Chevaux :
Attribution
satisfaisante ? Emplacements ? réactions ?
6/
Moniteur :
Attitude
?
Qualités
des explications ? démonstrations ? commandements ? tact du
ton ? audibilité ? persuasion ?
Conseils,
encouragements ? interventions opportunes ou non ?
Consulter aussi le Lexique Pédagogique
Bibliographie :
Manuel de Pédagogie Equestre
- François Marchal
Précis de Pédagogie appliquée
à l'Equitation - Chef d'Escadrons Henri Boyot
Orientations pour une pédagogie appliquée á l'équitation FFE
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