L'Equitation Pédagogique

pédagogieFevrier 2013

Pratiques Antipédagogiques

De nombreux ouvrages traitent des matières à enseigner et des différentes techniques ou méthodes dans chaque discipline. Beaucoup moins de manuels parlent de la façon d'enseigner, de la manière de transmettre l'équitation. Le monde équestre est resté très à la traine en matière de pédagogie, accordant moins d'importance à la forme qu'au fond et confondant souvent les compétences de cavaliers professionnels avec celles nécessaires aux enseignants d'équitation.

Voici une liste de pratiques anti-pédagogiques. Elles sont présentent à différents niveaux : des autorités fédérales aux responsables de club, les dirigeants, les enseignants... ou même chez des personnes enseignant sans diplôme.

SituationsAntipédagogiquesIdéales
ExamensValider des galops alors que les cavaliers ne savent pas faire la moitié du programme
ex : Valider un galop 2, le cavalier ne sait pas mettre la selle ni le filet, n'a jamais trotté enlevé, n'a jamais sauté avec étriers
voir les observables
ExamensPousser des élèves à passer des examens fédéraux pour des raisons financières, même s'ils ne sont pas prêts Différencier le commercial du pédagogique
TechniqueFaire sauter des enfants sur des bardettes à boudin (souvent sans étriers) en leur demandant de serrer les jambes sans autre précision entraine la fermeture et le vérouillage du genouLa position en équilibre sur des étriers, avec le genou libre
SécuritéAbsences de pare-bottes, barrières à la mauvaise hauteur, poteaux dont la base cimentée ressort dans la carrière ou le manège, séparation mobiles et tombantes au simple frôlementUne aire de travail aux normes de sécurité. Séparations solides et suffisamment hautes.
PédagogieAvoir un chouchou, en faire un étalage indécent et éxagéré, et manquer d'équité : toujours les faveurs, les compliments, les attentiosn particulières, les heures gratuites, le meilleur poney, les absences de risques ...Ne pas faire apparaitre ses préférences, conserver le sens de la justice, le même pour tous.
PédagogieChanger de monture quand l'élève n'y arrive pas.
EX : Obliger un propriétaire à se séparer d'un équidé au lieu de lui apprendre à résoudre ses problèmes techniques
Etre formé et compétent pour aider les élèves et les propriétaires à résoudre les problèmes qu'ils ont avec leur monture.
CavalerieNon adaptées : Jeunes chevaux ou poneys pour des cavaliers débutants, équidés dangereux (mordeur ou tapeur) Cavalerie adaptée, Eliminer les chevaux dangereux, Prevenir le cavalier des particularités de sa monture
PédagogieFaire l'inverse de ce que les clients demandent clairement, sous prétexte que le cavalier n'est pas prêt, que leur objectif est trop dangereux ou disproportionné, au lieu d'admettre son incompétence dans le domaine consulté.Adresser les élèves à un autre profesionnel dont les compétences coincident avec les objectifs de l'élève.
CavalerieMélange d'équidés de taille A et D/EHomogénéïté des tailles de poneys au sein d'une même reprise
InstallationDimensions irraisonnables : Trop grande sans possibilité de séparations : équidés et cavaliers perdus, audition impossible sur toute la surface, embarquement possible
Trop petite : les équidés sont les uns sur les autres, aucun exercice n'est faisable
Dimensions pensées pour le confort des équidés et la sécurité des cavaliers
MatérielBarres moisies, chandeliers bancales, absence de taquets de sécurité sur le second plan des oxers... rendent la pratique dangereuse.
Les taquets oubliés par terre lors des déplacements de chandeliers ...
Matériel En bon état, Rangeable facilement et rangé
MatérielRênes intenables, glissantes, trop souples, en mauvaises état, collantes,
Selles de mauvaises tailles, inconfortables, de mauvaises manufactures, empêchant le cavalier d'être dans un position fonctionnelle.
Etriers sans planchers caoutchoucs qu'il est impossible de conserver au 1/3 du pied.
Matériel adapté aux équidés et aux cavaliers, en bon état d'utilisation et entretenu.
PédagogieEtre maniaque sur le rangement des rênes et de la têtière, mais tolérer que les mors ne soient pas rincés.Nettoyer le mors
InstallationsLe rangement du matériel ne le rend pas accessible aux élèves : trop haut, trop bas, trop compliqué : déplacer trois selles pour en atteindre une quatrième, dans un endroit trop exigüSellerie adaptée au public, spacieuse et pratique pour tous
OrganisationReprise hétérogène : ados et enfants de 7 ans mélangés, Les uns s'ennuieront tandis que les autres n'arriveront pas à suivre. Il faudra parler aux grands avec le langage adapté aux petits ou/et vice-versaChaque tranche d'âge necessite une pédagogie différentes
SécuritéLes aires de travail ne sont pas fermées, tout le monde y entre sans autorisation, pendant les cours, y compris pendant les exercices au galop, accompagné d'enfants en bas-âge non tenus.
Les chiens des moniteurs circulent librement pendant les reprises, gênant les cavaliers quand ils ne provoquent pas également des chutes.
Respecter les règles de sécurité sur les aires de travail.
OrganisationReprises surchargées pour des raisons de rentabilités, mais difficiles à encadrer en toute sécurité et sérénité.
Pire : reprises surchargées par incompétence dans l'organisation.
Nombres raisonnables pour la sécurité des cavaliers
PédagogieNe pas tenir compte de la demande et des objectifs des élèves.
Rester coincé dans son image de dispensateur infaillible qui a toujours raison
Prendre en compte leur motivation qui peut mener à tout : "quand on veut, on peut."
TechniqueSpécialisation précoce, démarche artificielle qui développent certaines aptitudes au détriment d'autres absolument indispensables
EX : Faire uniquement sauter les élèves de "compétition" sans jamais leur donner des bases sur le "plat"
Familiarisation et tronc commun, Expliquer les interrelations entre les différentes disciplines
PédagogieFaire tourner inlassablement des élèves en file indienne, en répétant toujours le même cours ennuyeux.
Les enfants, rodés par le système scolaire très contraignant, n'ont pas forcément un sens critique moins développé : où vont-ils ? Que font-ils ? pourquoi le font-ils ? Ils ne comprennent pas et sont enfermés dans un tunnel
Recherche de la difficulté et de l'autonomie, Encourager
PédagogieEnchainer 6 heures de cours sans pause :
- impossibilité d'aider et d'apprendre à préparer ou déshabiller les équidés : la mission est confiée à une tierce personne, pas forcément idéale.
- impossibilité de connaitre rapidement ses élèves (excepté le prénom), de créer un lien élève-enseignant (excepté les élèves très extravertis)
Encadrer l'avant et/ou l'après cours à l'écurie. Discuter, apprendre à se connaitre, répondre aux questions Etablie un lien avec les parents le cas échéant
PédagogieUtiliser des règles et des normes immuables, reproduire un modèle inculqué, une pédagogie sclérosée et statique enfermée dans des habitudes : tourner en rond, s'arrêter, galoper un par un, plat, obstacle, plat...C'est faire preuve d'une passivité regrettable qui ankylose l'équitation.Varier les situations : lieu, mise en situation, pratique, sortir de sa chaise et être véritablement présent à sa reprise
PédagogieSélectionner ses cavaliers de compétition, ses demi-pensionnaires ou ses propriétaires par l'argentSélectionner par les aptitudes, Séparer le commercial du pédagogique
PédagogieEntrer dans une reprise sans savoir ce que l'on va faire, donc répéter toujours plus ou moins le même cours Occuper les élèves, faire de la récréation à poneyPréparer un programme, un plan de formation
PédagogieRépéter la même consigne inlassablement pendant des heures au même élève.Reformuler, Arrêter et placer l'élève, Faire appels à des exercices savamment choisis
ConnaissancesUtiliser des équidés mal dans leur peau et en ignorer les critières : sabots longs, vertèbres douloureuses, harper... Ou ne pas se rendre compte de leur état : blessures cachées par la crinière, ou par la longueur des poils; ou utiliser des équidés malgré leur blessure : garrot, sangle, oeilAimer sa cavalerie, En prendre soin en se posant des questions : les équidés ne peuvent pas parler
PédagogieFaire pleurer les enfants de sa propre famille en les humiliant, ceux-là ne peuvent pas partir dans un autre club, pas de risque de perte de clientèle. Se justifier sans jamais s'excuser pour cet acte, mais condamner les autres enseignants pour des pleurs dus à des difficultés techniques.S'autocritiquer, personne n'est parfait, Accepter les autres, Savoir ce que signifient véritablement les pleurs
PédagogieDemander de l'aide aux élèves, demander des bénévoles pour les manifestations et se transformer en coup de vent. "on" fait ça, devient souvent "tu" fais ça. "Aider" ce n'est pas "faire à la place de", Créer une émulation, être un leader et non un despote craint.
ConnaissancesNe pas connaitre, avoir oublié, les connaissances théoriques et hippologiques minimum, à savoir, au moins le programme des galops des cours dispensés.Comment est-ce possible ?
PédagogieUne personne qui ne fait pas partie de l'équipe pédagogique impose à l'enseignant le choix de l'équidé pour un élève qui est venu se plaindre d'un ton larmoyant.Se contenter de le signaler à l'enseignant et lui faire confiance pour gérer cette situation
DisciplinePousser les jeunes à faire des compétitions "club" en dernière série. Ces épreuves sensées être pédagogiques ont malheureusement intégré l'utilisation du chronomètre : on voit donc des cavaliers, avec peu de technique, se servir des poneys/chevaux comme de VTT pour faire un "rallye d'obstacles" : monte médiocre et brutale, non respect de l'équidé, valeurs éducatives bafouées.
Sans parler du respect du rythme de l'enfant : lever à 5h, journée dans le froid ou sous la pluie, repas non équilibré, retour à des heures également impossibles.
Orienter les épreuves des "jeunes" vers l'esprit du Hunter.
PédagogieDélaisser les élèves qui ne rentrent pas dans le moule de la position idéale, voire les traiter d'élèves "anti-doués"L'équitation apporte bien plus qu'une position de gravures. Il y a une dimension affective avec le cheval. Bost non plus n'est pas un modèle et cela ne l'empêche pas d'être efficace.
ConvivialitéToujours garder une surveillance, savoir tout ce qui se passe et se dit à chaque instant, Absence de Club-House réservé aux élèves seuls, libres.Liberté et autonomie pour développer le sens des responsabilités
PédagogiePolluer l'espace auditif de ses collègues quand les aires de travail doivent être partagées, ou sur les paddocks de concours.
EX : Crier, couvrir la voix d'un enseignant qui est en train de donner des explications techniques, pour ne faire que la conversation avec ses propres élèves. Faire jouer bruyamment ses propres élèves à côté d'un cours sans se soucier de la gêne occasionnée.
Respecter l'autre, du moins son travail.
OrganisationChanger l'organisation plusieurs fois et ce jusqu'au dernier moment
EX : Emploi du temps connu au dernier moment Attribution des tâches modifiées arbitrairement et sans consultation en cours de journée
"Prévoir, planifier, préparer" permet de proposer de la qualité
PédagogieHurler sur ses élèves que "s'ils ne font pas d'efforts, qu'ils descendent ou qu'ils aillent voir ailleurs."Faire des efforts soi-même pour comprendre où ce situe le problème de l'élève parmi les différentes étapes de l'apprentissage

Dans certaines conditions d'enseignement, le moniteur voit son travail comme une corvée. Son rendement est forcément moindre et son attitude risque de se dégrader.

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Bibliographie :