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L'Equitation
Pédagogique
©Laurence
Grard Guenard
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| Définition : La motivation est ce qui pousse, incite, conduit un individu à agir, entreprendre, maintenir ses efforts dans une action donnée. La Fédération Française d'Equitation constate d'après le nombre de licences non renouvelées un fort taux d'abandon au bout de la première année de pratique. Chiffre à prendre avec des pincettes étant donné qu'un certain nombre de cavaliers continuent malgré tout mais en dehors du système fédéral. Dans cette optique, les formateurs d'élèves moniteurs rabachent un cours théorique sur la motivation des élèves, sans se demander si la fuite vers d'autres pratiques ne vient pas en fait d'ailleurs puisque de toute façon ils pensent que ceux-là ont abandonner : oui le cavalier est motivé puisqu'il pratiquera autrement ... et surtout ailleurs. Alors pourquoi a-t-il fuit ? la qualité de l'enseignement ? Les conditions de sécurité ? L'écoute et la réponse personnalisée à chaque attente est-elle absente ? Ce sentiment d'entrer dans une grande usine à fric, et encore, vu l'état pitoyable des centres équestres : état des sols, des selles, des filets, des pieds des chevaux ... on se demande !!! Cette impression d'être poussé vers une pratique non désirée, sous-entendu la compétition à outrance, et pas celle de qualité ... pour ne pas nommer le CSO actuel avec ses règlements stupides et antipédagogiques sur les petites épreuves !!! La motivation du cavalier est présente, mais si les "clubs" n'offrent pas ce que les clients demandent, ils satisferont leur motivation ailleurs. Et ils ont bien raison ! Voici ce cours, bon bachotage. La motivation du cavalier est indispensable pour qu'il agisse. Le mécanisme de la motivation est assez mal connu, ces forces qui nous poussent résultent de facteurs conscients et inconscients. Comment reconnaitre la motivation chez le cavalier ? La motivation intrinsèque est liée directement à la tâche : l'amour du cheval, les valeurs qu'il véhicule comme la nature, la force, la puissance ou encore la liberté, un projet sportif en rapport avec la notion d'effort que ce soit pour la compétition ou pour le loisir, la représentation d'une discipline, la relation avec le cheval, le plaisir des sensations à cheval... La motivation extrinsèque est liée aux gratifications obtenues : identification, l'appartenance à un groupe, le succès, la reconnaissance, l'image renvoyée, la valeur d'une victoire... La motivation extrinsèque est toujours au détriment de la motivation intrinsèque. Elle est également moins stable. Les différentes motivations se manifestent par : - un fort investissement et une implication personnelle - l'entrain et la spécialisation : le cavalier ne fait que ça - l'assiduité et la perséverance malgré les efforts - le désir de réussite - l'essai : pour les premières fois. Comment l'enseignant peut-il la développer ou l'entretenir ? Evaluer l'attente : L'attente de chaque cavalier est différente dans la forme et dans le contenu. L'enseignant, s'il s'intéresse un peu à son métier, dispose d'une variété de pédagogies et d'activités. Mais il doit commencer par écouter ses élèves, et non pas prendre la parole de façon directive et systématique. Il doit absolument exister un lien entre les objectifs de l'enseignant et les attentes de l'enseigné. Pédagogie de la réussite : Les aptitudes engendrent la satisfaction qui entretient la motivation. La motivation aboutit à la réussite, donc au plaisir et à la confiance. Les aptitudes sont "fixées" plus facilement dans le shéma moteur, l'assimilation est favorisée et renforce la motivation... La responsabilisation et la valorisation : Mettre les élèves en appétit en exploitant des situations propices à l'éclosion de motivations nouvelles, comme la participation au débourrage, aux soins quotidiens, aux reprises comme bénévoles ... Créer l'attente : Le besoin d'une notion devait toujours précéder l'introduction de cette notion, ce qui éviterait des cours plaqués et complètement soporifiques. Adapter ! Un tâche facile n'est pas intéressante, il faudra beaucoup de motivation à l'élève pour la réaliser. Attention à la pédagogie de la réussite avec des sous-objectifs qui ne valorisent plus personnes. Les facteurs de démotivation ou tout ce qu'il ne faut pas faire ... - peur, manque de sécurité - coût exhorbitant par rapport à la qualité / durée / ... - temps : perte de temps, mauvaise organisation - cours décourageant : attitude de l'enseignant, difficulté de la tâche non adaptée, indifférence de la part de l'enseignant L'enseignant doit se remettre en question, dédramatiser les échecs, revaloriser l'élève à ses propres yeux, apporter du réconfort dans la réussite, mettre le doigt sur le pourquoi de l'échec, l'analyser objectivement... Il doit créer un état optimum de motivation, grace à ses qualités humaines, ni trop important, ni trop faible. En effet, les performances d'un élève croissent avec la motivation jusqu'à un niveau optimum : au délà, si la motivation augmente, la performance diminue (travaux de Young). L'enseignant a donc un rôle déterminant, où chacun doit pouvoir renforcer sa propre image. Stimulation
-> Sécurisation
-> Valorisation
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